No próximo ano lectivo, mais concretamente em Maio e Junho de 2015, a maioria dos agrupamentos de escolas reconduzirá o(a) actual director(a) ou procederá a nova eleição.

Sendo um modelo de gestão assente numa direcção eleita de modo indirecto, o caso está nas mãos do respectivo conselho geral, o qual, em princípio, é livre para votar conforme a consciência de cada um dos seus membros. Digo em princípio uma vez que não existem pessoas imunes à pressão deste ou daquele grupo, desta ou daquela entidade, incluindo até os amigos, ou mesmo colocando os seus interesses acima dos da comunidade, pelo que o voto que entra na urna é sempre condicionado. Sempre assim foi e será e por isso não vale a pena alongar-me mais sobre este assunto, apesar de saber muito bem do que falo.

Agora, uma coisa é certa. Começam-se a notar já determinadas movimentações, por muito que ainda estejamos longe daquela data. Todavia, é principalmente no início do ano lectivo que se ganha a eleição.

Os indícios não faltam e só não os vê quem for cego. Desde a distribuição de serviço, passando pelos horários, o dar aulas em um ou mais estabelecimentos, há toda uma panóplia de itens onde se pode exercer a influência.

Assim, uma chamada de atenção aos actuais directores, sobretudo àqueles que podem e querem ser reconduzidos, os quais, face às suas múltiplas e enormes tarefas, umas vezes não se apercebem do que os rodeia, outras para evitar mal-estar entre os seus mais directos colaboradores, não agem.

(Continua)

Quem acompanhou, como eu, a discussão que, em 2007/08, se desenrolou à volta do actual modelo de gestão dos estabelecimentos de ensino não superior (Decreto-Lei nº 75/2008, de 22 de Abril), sabe que fui dos primeiros a concordar com tal. Essencialmente, por duas razões: primeiro, responsabilizava o director, uma vez que, ao nomear/destituir todos ou quase todos os dirigentes cimeiros e intermédios, deixava de se desculpar dos eventuais insucessos com a ineficácia dos seus mais directos colaboradores; segundo, pelo facto de implementar um órgão fiscalizador, o conselho geral, o qual possuía poderes para, inclusive, demitir o director.

Hoje, porém, face à continuada desresponsabilização por parte das direcções de muitas escolas, bem como a não assunção das competências por parte do órgão máximo, vejo-me na contingência de mudar de opinião e, por isso, pugno pela alteração do regime jurídico de autonomia, administração e gestão dos estabelecimentos públicos da educação pré-escolar e dos ensinos básico e secundário, facto que, aliás, segundo sei, está nos propósitos de Nuno Crato.

Assumindo-me, cada vez mais, com um pensamento sustentado em três eixos – desempenho, responsabilidade e autoridade -, abraço como desígnio maior responder eficazmente a estas três vertentes. Para isso torna-se necessário proceder a algumas alterações na forma como se organiza a vida dentro das nossas escolas, de modo que os colaboradores assumam diariamente novos desafios e adaptem rapidamente novas formas de trabalhar.

Para alcançar estas metas e responder com qualidade às demandas de um público cada vez mais global e exigente, é fundamental adoptar um estilo de gestão mais inspirador e menos hierárquico, o que não significa menos autoridade. Na essência, trata-se de um modelo de gestão mais focalizado nos resultados.

Ora, para isso, uma das primeiras medidas passa pela forma como são nomeados os responsáveis pelas estruturas de coordenação e supervisão. Estes deverão passar a ser eleitos, de modo a tornar o conselho pedagógico num verdadeiro órgão de gestão, onde o debate seja possível, e não, como acontece actualmente, uma mera câmara de yes man.

Outras alterações, a seu tempo, aqui as reportarei.